Como ya venimos hablando, la manera de enseñar ha cambiado, pero también la manera de pensar y aprender de los alumnos, sean de colegio, intituto o universidad. Hoy en día hay más alumnos interesados en aprobar los examenes, conseguir un título y conseguir trabajo. Ya no hay tanto interés por aprender TODO lo que nos enseñan en el aula. Sólo nos interesa lo que pueda caer en el examen, estudiarlo y aprobar, así de simple.
Muchos profesores acaban utilizando el examen como una forma de determinar si un alumno va bien o mal en la asignatura. Esto no es un buen método ya que sólo estas suponiendo como son mediante una sola prueba. Tampoco se puede culpar por entero al maestro, porque por mucho que anime al alumnado a participar, o que utilice bastantes técnicas de enseñanza no hay garantía de que el alumnado aprenderá y retendrá la información.
¿Qué se puede hacer entonces? ¿Cómo hacemos que los alumnos aprendan lo que queremos que aprendan?
La solución esta en el alineamiento constructivo que consiste en lo siguiente:
- Enunciar claramente los objetivos de aprendizaje.
- Crear un examen que los mida
- Elegir actividades de enseñanza/aprendizaje adecuadas para que el alumno adquiera estos objetivos.
Según la teoría del profesor John Biggs, la Taxonomía SOLO, existen cinco niveles de "cómo entender":
- El pre-estructural: Los alumnos no entienden la pregunta y a veces dan información irrelevante.
- El uni-estructural: Se enfocan en un solo aspecto relevante.
- Multi-estructural: Se enfocan en muchos aspectos relevantes, pero los consideran independientes los unos a los otros.
- Relacional: Enlazan muchas partes y aspectos en un todo coherente.
- Resumen extenso: Genralizan lo estructurado.
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